УРОК - КАЗКА

                Тема  уроку:  ЗАЙМЕННИК: ЗАГАЛЬНЕ ЗНАЧЕННЯ, МОРФОЛОГІЧНІ ОЗНАКИ, СИНТАКСИЧНА РОЛЬ

       Культурологічна змістова лінія: Родина. Сім’я.

 Мета:Поглибити й розширити знання учнів про займенник, звернути увагу на

 специфічно абстрактне значення займенника. Ознайомити з морфологічним                     ознаками та синтаксичною роллю; розвивати у шестикласників уміння самостійно застосовувати узагальнююче поняття "частина мови" для аналізу нової частини мови;       виховувати любов і пошану до членів сім’ї, вчити складати літопис своєї сім’ї.

Обладнання: опорні схеми, конспекти, картки-завдання для самостійної роботи, підручник.

Хід уроку

 I.Активізація пізнавальної діяльності учнів

- У древньому і славному царстві Мови є родюча і квітуча земля, що зветь­ся Морфологією. Населяють її великі й малі родини слів, кожна з яких підкоря­ється законам і волі батька-старшини.

- Які родини населяють Морфологію?

РОБОТА  В   ГРУПАХ:

А: - Які особливості родини самостійних частин мови?

     - Які багатства подарувала їм Морфологія?

Б: - Яка роль у мові належить службовим словам? Чим їх обділила Морфологія?

В: - Яка частина мови є особливою? Чому?

/Дати ім’я    братам /

- Зустрілись якось три брати-володарі. Перший з них – найбагатший, рід йо­го найчисленніший; другий-найпишніший, бо всьому навколо дає ознаку; а третій-найпунктуальніший, бо всьому знає  і рахунок, і порядок.

/Сформулювати визначення вивчених частин мови/

- Які морфологічні ознаки іменника (прикметника, числівника )?

-У яку синтаксичну роль вони вступають у реченні?

II.Мотивація пізнавальної діяльності.Повідомлення теми та очікуваних результатів

-            В сирій печері жила зла чаклунка, яку дратував сміх і  веселощі, працелюбство та життєрадісність жителів Морфології. Вона довго думала над тим, як нашкодити своїм сусідам. І, нарешті, придумала. Вона взяла свою чарівну пали­цю, вдарила тричі об землю і промовила: "Я хочу, щоб вони забули свої імена, імена своїх знайомих, їхні ознаки і кількість." так і сталось. Імена втратили свої назви.

                Та ось у Морфологію потрапив добрий мудрець. Жителі розповіли йому про

своє горе, попросили допомогти-повернути їм життя, повне радощів, веселощів.

             "Я допоможу вам повернути імена, але це буде не одразу, - пообіцяв мудрець. - Поки що я дам вам слова замість імен та назв, які забрала у вас чаклунка. Ці слова будуть вказувати на особу чи предмет, їхню ознаку чи кількість. Наприклад, кожен з вас про себе говоритиме "Я".

-   А якщо вас буде багато, як скажете? ("ми")

-       Звертаючись до кого-небудь говоріть "ти", "ви".

-       Розповідаючи про когось або про щось ,як скажете? (він, вона, воно )

-       А якщо їх багато? (вони)"

- Які слова з'явилися у мові?

/Сформулювати тему уроку, познайомитися із завданнями/

III.Презентація необхідної інформації

Спостереження

Розберіть за будовою слово "займенник".

Історична довідка (Доповнення вчителя)

            Граматики називали цю частину мови МІСТОЙМЕННЯ. І хоча Г. Шашкевич 1865р. вжив назву займенник, інші  вчені продовжували називати її  містоймення. Тому 1914р.   І. Нечуй-Левицький у своїй граматиці  з гумором зазначає: "Відомо, що слово місто-город, і вийшло городойменник. Чом, пак, не селойменник?" -і відстоює  назву займенник.

Дослідження

Група А: Підготувати лінгвістичне повідомлення про займенник як частину мо­ви за опорним конспектом

Група Б: Відшукати відповіді на подані запитання у підручнику:

               - На що вказують займенники?

              - Які граматичні ознаки вони мають?

             - Яка їх синтаксична роль?

             /навести власні приклади/

Група В: Відтворити матеріал, поданий у підручнику на с.176.

Робота з текстом

- Задумайтеся над змістом тексту. Відшукайте займенники, з’ясуйте їх роль у тексті

                                                   Родина

          Ось і його річка, що має чотири броди...Він постукав у віконце, щоб мати відчинила йому двері. Та не почути материнських кроків...

         Страшно людині, коли їй ніхто не відчиняє дверей.

         Він і досі, вертаючись пізно додому, стукає в це віконце з місячним маревом і прислухається до материнської  ходи.

Коли б він міг повернути її кроки, її ходу..

- Зробити розбір речення за його  членами, визначити синтаксичну роль займе­нників

               У нашім краї, на землі, нічого кращого немає, як тая мати молодая з своїм дитяточком малим.

Робота із словом

1.                     Розгадати ребус:      7Я

2. 3’ясувати лексичне значення слова за словником

3. Що для вас означає це слово?

4. Дібрати епітети і порівняння до слова, щоб якомога влучніше охарактери­зувати вашу сім’ю.

 5. Скласти речення про свою сім'ю, використовуючи займенники.

Вибірковий диктант

- Виписати займенники, вказати їх морфологічні  ознаки

           Нема на світі нічого луччого і Богу милішого, як серце матері до своїх

діточок! Скільки б їх у неї не було, чи десятком Бог благословив, чи тільки

одним-одно - для неї всі рівні, усіх рівно пестує, за всякого рівно вбивається…

                                                                                                   /Г.  Квітка-Основ’яненко/

Редагування тексту

           Струмок був зовсім вузенький, як ниточка. Струмок весело дзюркотів поза городом, петляв струмок поміж вербами на леваді. А потім струмок вибігав на луг і губився в траві.

Тарасик знає, де починається струмок. Під Холодною Горою є криничка, на дні кринички б’є джерельце. З тієї кринички й витікає струмок.

"Хто більше" /пригадати прислів’я із займенниками/

          Шануй батька і неньку, буде тобі скрізь гладенько. Всяка пташка своє гніз­до хвалить. Син мій, а розум в нього свій. Рідне місце за семи землями до себе кличе...

ІV.Рефлексія

- Ось і закінчилась наша казка .Завдяки вашій праці  зникли злі чари, а у країні Морфології з'явилися ще одні жителі-займенники, з якими ви познайомилися сьогодні.

Продовжіть розповідь "Чому я -займенник?" /я-займенник, тому що…/

              Іменник я можу назвати "я", ми, ти, ви, вони", якщо невизначений, то це "хтось", "щось",

"будь-хто", хто-небудь".

Замість ознаки предмета я кажу: "мій", "твій", "свій", "якийсь"," котрийсь".

 Цікаво! Чи не так? На кількість я вказую: "стільки", "скількісь", "казна-скільки", "котрийсь".

            Отже, я виступаю замість імен (назв предметів, назв ознак, назв числа).

 Тому я називавсь займенником.

V. Домашнє  завдання

С.176-177 (вивчити), вправа 380.

 Скласти розповідь "Моя сім’я, використовуючи займенники